国内的教育讲究提前。小学的内容提前到幼儿园学，比如认字和汉语拼音，甚至两位数加减法恨不得都在幼儿园就学完。中学的内容要提前到小学，而在中学时候，数学课恨不得把大学的高等数学都讲完了…原来觉得外国的教育都不着急，慢慢来，可这个星期孩子的一天学校活动，让我感觉新西兰的教育在人生哲理上比较着急。孩子回来绘声绘色的描述，听来像是把我们当年在五百强公司职场培训中接受的一些内容提前到了中学来进行。这些课程内容所包含的道理，可能很多人一生也不会接触。

孩子的学校每半年有一次营地日（Base Day），学校拿出一整天的时间来给孩子进行“人生哲理课”。这是以年级为单位的全天的课程，其实更恰当地说应该叫做活动。

活动一：认识自己的性格

认识自己的性格，是自知的重要部分。老师先给孩子们介绍了四种主要的性格分类，并且让孩子自己通过测试来了解：我是什么样的人，我有什么样的性格。国内我们在企业时曾经参加过类似的培训，进行性格测试，有九型人格，老虎/孔雀/变色龙等等。这次孩子的学校从校外请来培训公司，用水獭、狮子、金毛犬和海狸来做性格分类，通过认知不同人的性格特点，来帮助孩子们了解自己的性格，同时也了解他人的性格特点。

1.Otter（水獭）——积极，喜欢找乐子，活跃，外向，乐天派，永远坐不住，但是容易惹麻烦。

2.Lion（狮子）­­­——热情，领导者，喜欢掌控一切，自信，有了目标就会努力，但有时说话不给人留余地。

3.Goldenretriever（金毛犬）­——聆听者，和平，不喜欢拒绝人，有责任感，友好，但是有时会因为太温柔而受欺骗。

4.Beaver（海狸）——努力，认真，无论何事都刨根问底，坚持，但有时会太严肃太死板。

除了用动物的形象来给自己的性格分类，老师还在白板上列出来几十个和性格相关的词汇，让孩子们从中挑选5个认为自己具有的人格，写在一张纸上，这是孩子眼中的自己。

接着，每个孩子的背后都贴上一张白纸，每个学生要在5个其他同学背上，写下一个自己所认为代表那个同学性格的词语。

女儿自己挑选的五个词是：温和、助人、善良、耐心、友好。

同学们写下的五个词是：温和、助人、善良、创意、关心。

老师接着让同学们自己比较一下，本人和别人对自己的评价，从而让孩子们意识到别人对自己的看法是什么样的，还有自己对自己的看法和别人对自己的看法的不同。

活动二：选择

一个人有“选择”的自由，但是没有“不选择”的自由，因为任何时候都需要选择，不选择也是一种选择。选择有大有小，但是，什么是对自己来说更重要的？老师给孩子出了一系列的选择题，让同学们通过选择来启发孩子们思考和讨论，什么样的选择对‘你’来说更重要。

老师提出的问题都非常值得思考，而又有些令人纠结。看看这些问题，能够想象到课上的讨论气氛该有多么活跃。举一个例子，有以下两个选择，

A：你在第三世界国家，很穷，医疗也没有保障，生活比较艰辛，但是你有自由；

B：你在发达国家的监狱里呆着，衣食住都有保障，但是你没有自由，不能和家人在一起。

一开始女儿选择了B，想舒服地在发达国家的监狱里呆着。除了没有自由，其他都有，但是纠结点在于不能和家人在一起。考虑再三，她认为和家人在一起很重要，于是最后还是选择了A。在实际的生活中，我们选择和决定的过程不也经常是这样吗？孩子在这个纠结的过程中，孩子意识到什么对她是最重要的，体会到选择和做艰难决定的过程。

活动三：我能改变什么

老师讲述了‘关于你自己，哪些方面是可以改变的，哪些是不可以的’课题。告诉学生造成自己的特性的因素有三大类：1.基因遗传2.环境因素3.你自己的选择。每一个特性可能是因为其中一个或多个因素造成的。比如老师告诉大家卷舌头这项功能，不是谁都会的，这是由基因遗传的。孩子的爸爸妈妈只要有一个人会卷舌头，孩子99%都会。但是孩子的爸爸妈妈如果都不会卷舌头，孩子无论多努力去学也是学不会的。

老师给孩子们每人一张表格，我把它翻译了一下，经同意，把女儿的回答也勾出来。

大家会发现，在属性的成因里，都有一列叫做“选择”，这体现出自己的主观能动性。通过这个活动让孩子们知道，有些自身的属性不是由基因，家庭环境，社会环境决定，而是由他们自己的选择造成的，对于这些属性，如果你想改变，你就有能力改变。这是自己掌握命运的一种方式，让孩子们慢慢脱离“受害者心态”，脱离抱怨，以负责任的态度，拥有健康的生活。

孩子一天的营地日活动结束了，回家来跟我们绘声绘色地描述当天的情景。我听后由衷地高兴。这天课程里孩子接受的对于自我认知，选择和改变的启发引导教育，为孩子将来的人生道路埋下了一颗种子。希望这颗种子生根发芽，茁壮成长。这样，孩子就会成长为一个认识自我，懂得选择，了解如何通过自我努力去掌控自己命运的人。