在快速城市化的进程中，农村出现了城满、乡弱、村空的新情况。县城的学校人满为患，大班额现象严重，乡镇的中心学校和寄宿制学校在硬件上基本得到保障，问题主要是在软件方面。

而远离县城和乡镇的村小、教学点 —农村小规模学校的问题最为严重。乡镇以下的村小、教学点，支撑着无法进城上学的农村后20%的弱势人群子女的教育。在那些偏远地区和山区，那些只有一二百人，甚至只有几十人、十几人、几个学生的村小和教学点，有着不可替代的重要功能，否则那里的学生将面临失学的危险。

然而，那些村小和教学点由于过于偏僻和分散，学生人数少，教育经费和资源不足，教师老化难以补充更新，多 数 学 校 没有 能 力开设英语、科学、艺术、体育等课程，大多处于小而差、小而弱的状态。

如何建设好这些小规模学校，成为农村教 育底 部 攻 坚、教 育 精准 扶 贫 的重 点和 难点。因此，这些村小和教学点特别需要全社会的高度关注和支持，需要稳定教师队伍的特殊政策支持，需要探索小班化教学的路径，需要通过阅读推广和乡土文化教育改善校园文化，通过互联网+教育的方式弥补教师和课程资源的不足。

当然，还有一个很重要的方面：给很少有接受培训机会的农村教师提供培训，开阔他们的视野，提振他们的信心，提升他们的教育能力，提高村小和教学点的教育质量。21世纪教育研究院联合其他社会组织机构建立的“中国农村小规模学校联盟”，就是希望通过社会合力，群策群力帮助农村小规模学校的发展。

中国的根基在农村，农村的希望在教育，教育的关键是教师！学校简陋一些，场地、实验室不达标，都不要紧，有教师就有学校，有好教师就是好学校。与外来的“公家人”不同，他们是生长在农村的村里人，看守养育的是自己的娃。

今天，我们特别需要认识 这种“乡土教师”的价值，在这些最偏远、贫困的乡村，只有这样的教师才可能扎根生存，成为“用得上、留得住”的农村教师。然而，这些无可替代的乡村文明播火者，或许正在成为无可传承的最后一代。我们需要关注农村小规模学校的教师，为改善农村最弱势群体的教育努力！